2002年第3期
(2002年12月, 总第10期)
2002高教社杯全国大学生数学建模竞赛
工作总结专集
目录
2002年全国大学生数学建模竞赛组委会工作总结
北京赛区组委会工作总结
天津赛区组委会工作总结
山东赛区组委会工作总结
广东赛区组委会工作总结
湖北赛区组委会工作总结
重庆赛区组委会工作总结
四川赛区组委会工作总结
上海赛区组委会工作总结
吉林赛区组委会工作总结
陕西赛区组委会工作总结
江苏赛区组委会工作总结
简讯两则
1、新疆赛区建模活动简讯
2、2002年山东省大学生数学建模竞赛指导教师工作研讨会纪要
全国各赛区2001年、2002年参赛情况
2002年全国大学生数学建模竞赛组委会工作总结
2002年是全国大学生数学建模竞赛第二个10年的开始，全国组委会在教育部高教司和中国工业与应用数学学会的领导与支持下，在各赛区组委会的大力配合下，积极开展工作，保证了今年竞赛的顺利进行，并举办了一些活动，现总结如下：
1.参赛规模进一步扩大
今年有30个省（市、自治区）及香港的572所院校4448队参赛，比去年的529所院校3861队分别增长8%和15%，除西藏、澳门、台湾外的所有省市都有院校参赛。参赛规模比2001年增长较大的（校数10%或队数20%）有北京、天津、辽宁、江苏、浙江、安徽、山东、湖南、广东、重庆、贵州、陕西12个赛区。由于新增加了许多职业技术学院，教育部发布的《中国普通高等学校名录》上全国高校总数达1227所（2002年2月），使一些赛区参赛校数的比例有所下降，全国参赛校数的比例也由原来的50%降为47%。但是仍有北京、江苏、浙江、湖北、重庆、四川、甘肃7个赛区参赛校数超过总校数的60%。参赛队数在200队以上的有北京、辽宁、江苏、浙江、湖北、广东、四川、陕西8个赛区。经过全国组委会及一些同志的努力，促成海南、青海、宁夏3省（自治区）院校的参赛，广东赛区组委会的同志到海南举办讲座和培训，邀请到海南大学在广东赛区参赛。
大专组参赛的积极性在提高，今年有153所大专院校（包括高专、高职、师专、部分农林医院校以及个别私立大学）914队参加，分别占参赛总校数和队数的27%和21%。近年来高等职业学院得到迅速发展，今年参赛的高职院校有32所，其中广东、江苏、湖北都在5所以上。由于高职院校更着重于知识的应用性，数学建模活动应该并能够在这类院校中得到更好的开展。
2.开展各种形式的培训和研讨
受教育部高教司委托，全国组委会于2002年5月在安徽省黄山市举办了“数学建模骨干教师培训班”（中国科技大学数学系承办）。全国组委会主任李大潜院士就“数学建模与素质教育”发表了重要演讲，组委会邀请了11位专家分别就数学建模、数学实验课程教学及国内外教材介绍、将数学建模的思想和方法有机地融合到大学数学主干课程中去，以及将数学建模教学和竞赛指导活动与教师的科研方向相结合, 青年教师的培养与成长等问题作了专题报告与经验交流。全国140所院校的158位教师参加培训班，完成了培训班各项要求和任务,都得到了高教司统一印制的“高等学校骨干教师培训证书”，并在“高等学校骨干教师资源信息库”中备案。
一些赛区组委会也积极开展这方面的工作，北京、天津、山西、山东、湖北、湖南、重庆、广东、陕西今年都组织了研讨会或培训班，全国组委会成员应山西、山东、湖北、湖南、广东赛区组委会的邀请，举行了讲座。此外，全国组委会成员还应邀到河南、新疆、青海等地的一些院校作报告，推动了这些地方的数学建模教学及竞赛活动。
3.促进数学建模教学和竞赛与数学教学改革的结合
“将数学建模的思想和方法有机地融合到大学数学主干课程中去”作为一项教改课题，全国组委会已经在教育部高教司立项，一些赛区组委会和一些学校也在进行这方面的工作，在各地教育部门申请课题。一些研讨会也着力于此，如北京赛区今年研讨会的主题是“从数学文化的形成与发展，思考数学教学体系改革”。
4.认真组织命题和评阅，严格执行竞赛纪律
今年全国组委会共收到11份征题，经过认真研究讨论，选中的A题、C题由复旦大学谭永基、贺黎明教授和华东理工大学俞文此教授提供，B题由解放军信息工程大学韩中庚教授提供，D题由清华大学姜启源教授提供，总体说来赛题得到参赛同学和指导教师的肯定。
由全国组委会聘请专家组成的全国评阅组从各赛区送交的566份论文中，评出本科组一等奖118队，二等奖274队，占参赛总数的11.1%；；大专组一等奖39队，二等奖79队，占参赛总数的12.9%。北京化工大学的薛武等同学获高教社杯．
为确保竞赛的公正性, 严格遵守竞赛纪律是极其重要的. 放任极少数参赛者违反竞赛纪律, 就是对遵守竞赛纪律的同学的伤害, 竞赛公正性就无法达到保证. 全国组委会决心狠抓这个问题. 今年全国评阅适当增加了时间，加强了评阅后的复查，特别是同一院校、同一题目的几份答卷的复查, 经评阅组认定，有几所学校的若干个队存在违反竞赛规则问题，全国组委会决定取消他们的获奖资格，通知所在赛区组委会认真调查，严肃处理．北京、天津、广东等赛区组委会在评阅中都加强了这方面的工作，果断、妥善地处理了违反纪律的问题．
5. 关于赛区组织工作优秀奖的评选
赛区组织工作优秀奖的评选是从1996年开始的，评选标准主要有两个方面：参赛规模和组织工作．参赛规模指参赛校数占赛区总校数的比例高于全国平均水平，参赛队数达到相应的数量，或者参赛校数、队数比前一年有较大的增长；组织工作包括教师培训、研讨，征题、评阅等方面有成效、有创新的成果。今年全国组委会共收到11份赛区组织工作优秀奖的申请（已多次通知，未申请者不予考虑），评出北京、天津、山东、湖北、广东、重庆、四川7个赛区组委会获得组织工作优秀奖，它们的作法和经验将在《全国大学生数学建模竞赛通讯》及工作会议上交流。没有得奖的一些赛区也各有特点，如上海赛区几个学校学生自发组织的数学建模竞赛今年已发展为有浙江、南京学校参加的华东地区的赛事，上海市教委每年拨款6万元作为培训教师和学生的经费, 有的学校组织举办了数学建模竞赛十年成绩回顾专栏，许多学校组织了数学建模竞赛课外活动小组。江苏赛区的教练员研讨班已经坚持八年，赛后教师继续钻研赛题，陆续有一些新的结果发表，今年出版了由10所学校教练编写的《数学建模案例精选》及两本融入数模内容的教材。吉林赛区的竞赛组织和评阅工作有着严格、详细的章法。陕西赛区在组织研讨和经验交流等方面作了有成效的工作。贵州赛区为全国评阅提供了完善、周到的服务。湖南省教育厅每年拨款奖励获奖的学生和指导教师。此外，辽宁、浙江、贵州赛区今年参赛队数的增长都超过30%。
6. 争取到稳定的赞助
通过努力全国组委会争取到我国最大的出版社之一高等教育出版社稳定的赞助，从今年起共5年，每年30万元，5年内竞赛命名为“高教社杯全国大学生数学建模竞赛”，相应地，我们要给高教社提供回报，除了全国组委会要在各种会议、仪式、研讨培训班、报刊、通讯、网页等场合作宣传外，需要各赛区组委会和学校配合的主要有：尽力为高教社在参赛院校和学生中开展科技、教育方面的活动，及张贴、悬挂宣传品提供方便；每年至少为高教社提供、推荐一本与数学建模有关的优秀图书出版。四川、吉林、天津等赛区组委会也都争取到当地企业的赞助。
7. 其它
全国组委会出版了《全国大学生数学建模竞赛优秀论文汇编（1992至2000）》，对原来的错误进行了订正；出版了3期通讯，及时反映竞赛的信息；申请到全国组委会专用的网址（http://mcm.edu.cn）内容更加丰富。
2003年全国组委会的重点工作如下，希望在工作会议认真讨论、落实：
1.进一步扩大受益面，提高教师水平，促进教改。扩大受益面，一是让尚未参加、又能够参加的地区和院校参加进来，特别要作好发动高职院校的工作；二是在让尽可能多的同学参与建模的学习、培训和校内的竞赛。提高教师水平，计划向教育部高教司申请举办全国性大专院校“数学建模骨干教师培训班”，及西北、西南地区的指导教师培训、研讨班。促进教改，落实“把数学建模的思想和方法融合到数学主干课程中去”的研究与实践，编写高质量的教学单元，为一些主要数学课程提供一批建模实例，使上课教师能方便地选用以加速数学建模融入数学主干课程中去的步伐。
2.切实加强纪律监督，保证公平、公正性，使竞赛健康发展。全国组委会要加强评阅后的检查，制订出确认违反竞赛纪律的标准，及对出现问题的赛区和学校实行的措施；各赛区组委会要落实竞赛中的监督措施，落实赛后的检查办法。各赛区组委会和专家评阅组要严格把关, 不要把有违反竞赛纪律的参赛论文上报全国组委会。
3.制订全国组委会和赛区组委会职责，进一步明确赛区组织工作优秀奖的评选标准，完善竞赛组织工作。
4.规划好赞助款项的使用，使之确能起到推动竞赛发展的作用。
5.开好定于2003年8月举行的第8届全国数学建模教学与应用会议。
北京赛区组委会工作总结
全国大学生数学建模竞赛开展十一年来，北京赛区在北京市教育委员会的领导下，依据北京市教委对高校教育改革的统一部署，以实现知识型教育向素质型教育转化为目标，以推动高等院校教学体系改革为己任，以求实奋进为指导思想，积极探索将竞赛不断引向深入发展的思路与办法。事实证明，北京赛区组委会的工作是卓有成效的，是受到北京地区高等院校的普遍欢迎的，是受到北京市教委的充分肯定和大力支持的。
数年来，北京市教委对数学建模竞赛给予了极大的支持，这种支持是全方位的，在注重加强日常工作中的宣传的基础上，将数学建模参赛情况作为一项重要的指标纳入各校年度教学质量的评估．完全可以这样讲，北京市教委是将这件事作为“推动高校教学改革”的大事来抓的，正由于如此，北京的工作才会有今天这样的大好局面。
2002年度北京赛区组委会的几项重点工作情况：
⑴召开以“从数学文化的形成与发展，思考数学教学体系改革”为主题的第二届北京地区高等院校数学建模与数学教学体系改革研讨会
开展数学建模竞赛的根本目的，是以此探索“数学教学体系的改革之路”，而探索的方向是，如何真正实现“知识教育向素质教育的转化”，如何通过数学教学培养学生的创造理念和精神。要解决这一问题，首先要解决教育管理者和教育工作者的理念问题。高校教师普遍存在“教育能力不足或缺乏的现象”，这一点是不争的事实，而这一点恰恰又是使我们的教育跟上时代的发展步伐，满足时代的要求所必须解决的问题。为此，北京赛区组委会在经过充分的思考、研究之后，确定以“从数学文化的形成与发展，思考数学教学体系改革”为主题,召开第二届北京地区高等院校数学建模与数学教学体系改革研讨会。会议于2002年7月在山西大同市召开，北京市教委徐山青处长，王东江同志，山西大同市政府办公厅副主任孙学滨，大同市政府文委办主任贾亦真出席了开幕式，并作了重要讲话。来自北京市31所高校的50余名代表参加了本届研讨会。会议取得了极大的成功，与会者一致反映，会议内容使他们开阔了眼界，激发了新思维。今后这种研讨会将每年举办一次。明年的主题初步确定为“数学与物理本原上是不能分家的”。
⑵
通过具体活动，加强校际之间的交流，有序地推动数学建模竞赛和数学教学体系改革工作的发展。
数学建模竞赛的阅卷工作是一项纯赛物性工作，如何使这项工作做得更有意义，北京赛区组委会在这一方面做了大量的尝试性工作。为了有效地加大宣传和交流，自1999年开始，北京赛区开始尝试在各校轮流阅卷的办法。阅卷院校由市教委协调落实，因此，此项工作得到了各校领导（校级）的高度重视，客观上使更多的领导了解了这项活动的意义，从而加大了对这项活动的支持力度。阅卷期间，根据各校的具体情况，以及学校的要求,为学校举办各类活动，如：数学建模讲座，专业建设讨论，教学计划和教学大纲的修改等等。为了有效地提高校际交流，阅卷所在校可以派出两名高水平的教师参与阅卷工作。事实证明，这一做法取得了明显的效果，得到学校的认可。
⑶北京地区参赛规模稳步发展。高等职业技术院校参赛踊跃。
多年来，北京地区高等院校参赛规模稳步发展，发展速度始终保持在20%左右。今年我市参赛规模又有了进一步的发展，参赛院校达到40所，参赛队达到358个队。然而，今年参赛更重要的显著特点是，一些以培养本科生为主的院校开始注意吸收专科生参加这项有益的活动，如：北京师范大学今年有30个本科队参赛，同时还有6个专科队参赛；北京联合大学同样既有本科生参赛，又有专科生参赛。值得注意的另一个显著特点是，有更多的高等职业院校参加到这项活动中来，如：首钢工学院，北京轻工业职业技术学院，北京信息职业技术学院等。同时，民办院校北京吉利大学也首次报名参赛。这些一方面说明，数学建模活动正日益受到更为广泛的师生的欢迎，另一方面也说明数学建模活动已经开始在职业教育中发挥重要影响作用。
⑷积极配合全国组委会的各项工作。
北京赛区组委会始终保持与全国组委会的密切联系，不分份内份外积极支持全国组委会的各项工作，推动数学建模竞赛工作的发展。
天津赛区组委会工作总结
2002天津赛区共有13所院校，96个队参加竞赛，天津赛区组委会在三方面工作成绩突出。
1．争取到竞赛资助：刘徽应用数学中心资助天津赛区工作一万元，尽管资金不多，但对天津赛区组委会是“零”的突破。天津赛区自1992年开始参加全国联赛以来，首次得到外来资助。
2．严肃竞赛纪律：在赛区阅卷后，天津赛区应送交全国组委会13份（12+1）试卷参加全国评阅。当阅卷结果公布后，评卷组得知在送全国组委会的12份本科试卷中有1份（天津工业大学学生队）试卷交卷时间比规定时间迟交半小时，经天津赛区组委会研究，决定取消此试卷参加全国评卷的资格，以严肃竞赛纪律，保证竞赛的公平性。该学校负责人对此提出“充分”理由，强调某些理由，但天津赛区组委会坚持原则，处理此事。最终送全国组委会试卷为11+1份。因为大家都是熟人，因各种业务性工作经常见面，因此做到坚持原则也是一件不容易的事情。
3．数学建模教学工程的立项：赛区组委会组织各校积极开展数学建模教改工作，并得到市教委高教处的支持，数学建模教学工程已作为天津“十五”教改立项的重要项目之一。
此外天津赛区组委会在以下四个方面工作比去年加大力度：
1．深入广泛的宣传工作，多层次、多角度的宣传（1）召开各队教务处长会，对领导阶层的宣传，加强领导对此项工作的重视（2）网上宣传，使更多学生关注竞赛，积极投入竞赛 (3) 悬挂横幅、宣传画，除高教社印制的以外，有些学校还自己印制了宣传品。。
2．各学校增加竞赛的投入，人力、物力、财力。因此所有参赛学校，都认真进行赛前培训，80%的学校开设了选修课，50%学校进行学校内竞赛，使更多学生有机会体验数模竞赛的意义，天津赛区参赛队数比去年提高20%。
3．经验交流会：在2002年7月天津市数学研究会年会，数学建模竞赛工作交流作为一项专题进行研讨。各学校积极参加，交流作法，交流信息，及交流培训资料。天津医学院、农学院尚未参加竞赛，但也积极参加次项讨论，吸取他校经验，准备明年参加竞赛。
4．为保证竞赛的健康发展，天津赛区组委会今年加强巡视工作，在竞赛开始，由军事院校提供军车，因为军车可以开进学校，提高组委会巡视检查的效率。
山东赛区组委会工作总结
在教育部高教司、中国工业与应用数学学会和全省组委会的正确领导下，在各高校教务处和广大学生的积极参与下，各项工作圆满完成并达到了预期的目标。
全国大学生数学建模竞赛是1993年由国家教委倡导、在全国普通高校组织开展的两项竞赛活动，是面向全国大学生的群众性科技活动，它是针对我国高等教育中存在的理论与实践联系不够紧密、实践教学环节比较薄弱等问题而提出来的。高等教育中的一个重要问题就是如何提高人才素质与解决问题的能力，要达到这一培养目标仅靠课堂教学显然是不够的，开展数学建模竞赛的目的就是在紧密结合课堂教学内容的前提下，以竞赛的方式营造一种推动大学生开展课外科技活动的氛围，培养学生的创新意识及协作精神，培养学生运用所学理论知识解决实际问题并进行设计的能力，促进数学类、计算机类专业、课程的建设与改革。
一、基本情况
2002年在省教育厅的领导下，全面贯彻全国大学生数学建模竞赛的宗旨，面向全体学生，不搞锦标主义，积极宣传，充分发动。在年初的2001年全省大学生数学建模、电子设计竞赛表彰会上，教育厅副厅长刘向信做了重要指示。教育厅高教处每年从省组委会的建设到评审专家的遴选聘用，从竞赛经费的支持到教学研究立项、教学成果的评选，从指导教师培训到优胜队的推荐，从教学工作会议的动员到颁奖会的总结，事事处处都严格要求、一丝不苟，做到热心指导、大力帮助。教育厅每年都拨款专款10万元支持全省大学生数学建模和电子设计竞赛，经费用于邀请省内外专家讲学、指导教师培训、以及奖励优秀指导教师和获奖学生。各高校也在政策和经费上向大学生竞赛倾斜，如山东大学去年和今年就投入25万元建设数学建模创新实验室，中国海洋大学、济南大学、山东科技大学、曲阜师范大学等高校都投入20万元—30万元的经费建设数学实验室。今年参赛学校有25所，有142支代表队参赛。海军潜艇学院、中国煤炭经济学院、山东农业大学、聊城大学等4所院校首次参赛，参赛学校比去年增加了20%，参赛队数比去年增加了30%，获得全国一等奖2项、全国二等奖13项，并有40多个队获得赛区奖，收到了较好的效果。
为保证竞赛的公正、公开和公平的原则，按全国组委会的要求，对竞赛开始和结束的时间严格控制。对所有论文密封，专家评阅论文时，先随机抽取几份论文试评，然后每位专家独立评阅，出现疑问再进行讨论。每份论文至少有2/3的专家评阅，推荐全国的论文，按推荐数的120%全部专家评阅、投票评出。获奖数量严格按规定比例，并在网上公布获奖名单，实行争议期制度。今年共有14位专家参加评审，都是由各学校教务处推荐的非指导教师的专家。评选专家每年更换1/3，每年的评审地点进行改变，今年改在山东曲阜大学，这样各校轮换，便于互相学习和交流，对评审学校的数学建模竞赛活动和数学实验室建设也是一个促进。
为了提高我省的教学改革水平、培养学生创新精神和解决问题的能力，今年7月下旬在烟台大学举办了数学建模指导教师研讨班，有全省近30所学校的60多位教师参加。我们邀请了全国组委会秘书长姜启源教授前来讲学和指导工作。省组委会提出，要建立“数学建模网络教学系统”，与会的广大教师积极支持、踊跃参加，同心协力拟在年底完成电子设计网站和电子课件的建设工作，争取下学期在各校多媒体教室中应用。
二、学生收获
经过培训、练习和参加竞赛，每个学生的创造性思维能力和动手能力都得到很好的锻炼和考验，他们无论是否获奖，都感到收获很大。在短短的72小时内，先从2个竞赛题目中选出1个，然后三人协作，发挥自己的聪明才智，亲自动脑、动手，完成一个题目的资料收集、方案论证和编程设计，并写出论文。这对于二、三年级的大学生来说，的确具有极大的挑战。特别是这些竞赛题目，并不是一个单纯的计算或是一门课程的考试，而是多种学科知识和解决问题能力的综合运用，这无论是在知识的广度和深度上，还是在综合设计能力方面，都有相当的难度和水平。山东科技大学的同学讲，对待实际问题，要科学、细心、严谨，要一丝不苟，要发挥团队协作精神，系统地提高了实际设计能力，学会了好多解决实际问题方法。中国海洋大学的同学讲，竞赛给了我自信，相信自己一定能成功；编程一定要仔细，一点的疏忽，就会导致大的错误。山东大学的同学反映，竞赛对保送研究生的复试很有好处，因为竞赛不但考察了学生对基础理论和综合知识的掌握程度，而且锻炼了他们的分析解决问题的能力，培养了严谨的科学工作态度和集体协作精神，而且还培养和锻炼了大学生思维的敏感性、敏捷性、灵活性、洞察力、独立性和独创性。山东理工大学的同学认为，竞赛与准备考研不冲突，目前考研加大了复试和解决问题能力考核的比重，参赛增加了考研的命中率。在竞赛中很多同学积极思维、废寝忘食、团结协作、顽强拼搏，表现出高度的参赛热情。竞赛为大学生们创造了科技实践活动、交流设计方法和训练解决实际问题能力的极好条件，对深化教育教学改革、促进学校加强实践教学环节、培养高素质创新人才，形成良好的校风和学风，都起到了积极的推进作用。同时为优秀人才的脱颖而出创造了条件。
三、促进教学改革,提高竞赛水平的措施
我省很多高校在教学经费紧张的情况下筹资成立或加强了数学实验室，不少学校还把数学建模课程建设纳入到教学改革实施计划中，将数学建模作为选修课中的必修课排入课程表，促进了教学内容和课程体系的改革，提高了教学质量，如山东大学、山东科技大学、青岛海洋大学等学校在全省数学类专业和数学类课程的教学改革和教学建设中起到带头和示范作用。
四、
建议
数学建模竞赛也反映出我们教学中存在的一些问题，例如在竞赛中，有些学生分析问题思路不够活跃、知识运用比较死板、知识面不宽等。在竞赛中表现为：提出的编程方案较少；对设计或调试中的问题，不知应从何处下手、找不到解决问题的关键，特别是在时间紧张的情况下，不能做到有条不紊、循序渐进；有的学生模型不错，但缺少必要的理论分析和结果论证，创新性较少、归纳总结能力不强，论文质量不高等。这说明学生理论基础不够扎实、知识面不宽、创新能力不强和缺乏严格的实践锻炼。这和高校人才培养模式落后，教师知识陈旧、封闭，学术水平不高，教学方法呆板，不注重学生创新能力和动手能力培养等有关。
欢迎全国各省市的数学建模竞赛专家和同行来山东指导工作[zhang1]！
广东赛区组委会工作总结
一、组织工作不断推进
2002年广东赛区首次邀请海南大学参加全国大学生数学建模竞赛，该校首次有4队参加，其中一队获得推荐参加全国优秀论文的评奖。为推动海南大学的参加全国大学生数学建模竞赛，广东赛区组委会秘书长、华南理工大学理学院院长兼应用数学系主任郝志峰教授亲自到海南大学做为期一周的数模竞赛讲座和培训，起到很好地带动作用。
另外，广东省各校都多次组织校际交流。共有5位知名教授赴各校进行有关的推广活动，在赛区组委会的推广下，今年广东赛区有很多新的院校参赛，如，广州中医药大学和韩山师范学院等。现在广东赛区的参赛规模越来越大，数模比赛的气氛愈加浓厚，今年除全国组委会邮寄的横幅外，共有7所院校校内自制了宣传横幅、所有院校均张贴了宣传海报，宣传攻势极强。
2002年7月份，广东赛区还邀请了名师来讲学如邀请了全国赛区的老师复旦大学谭永基教授、华东理工大学俞文鱼此教授等来广东赛区讲学。
二、参赛队数
广东赛区早在1992年就参加全国大学生数模竞赛。在广东省教育厅的推动下，参赛规模不断扩大，由94年的7所院校参赛发展到今年的26所院校参赛。参赛队数也在逐年递增，今年的参赛队数比去年的增加22%。特别是扩大了专科院校的参赛规模，由99年的一个院校3个队参赛，发展到今年的14所院校62个队参赛。每年广东赛区都取得很好的成绩，获全国奖的比率均超过全国平均水平。具体情况如下表：
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的队数 |
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三、发挥在全国示范辐射作用
2002年由广东赛区和华南理工大学联合举办了一次全国性的数学建模教学和竞赛的研讨会，全国共有26所院校44位代表出席，这是广东赛区连续第7年举办的系列会议，在全国有很大的反响，2003年将会升格为教育部骨干教师的培训计划中的一部分。今年的研讨会不仅有广东赛区的知名教练，我们还邀请了全国赛区的老师复旦大学谭永基教授、华东理工大学俞文鱼此教授等来会讲学，引起不小的轰动。
四、教育厅、院校领导的重视
广东赛区获得的好成绩离不开广东省教育厅领导的重视。广东省教育厅每年都从人力、财力上支持广东赛区组委会的工作，积极宣传数模竞赛，特别是大力鼓励专科院校积极参赛，这样就扩大了数模竞赛的影响，这对于数模竞赛起着很大的推动作用。
在省教育厅领导的重视下，数模竞赛还推动了各高校的教学改革。如，华南理工大学今年来就在以往全校开设了数学模型课的基础上，首次在国内开展《数学模型》的网络课程的试点工作，这也是新世纪网络课程的唯一一门数学模型方面的课程，今年选修这门课的同学非常踊跃；华南理工大学还出版了三本数学建模教材：《经济数学模型》洪毅、贺德化、昌志华编；《数学建模优秀案例选编》汪国强主编，《大学生数学建模优秀论文选编（2000-2001）》，华南高等工程教育研究，2002年第1期，同时还收集广东赛区学生的优秀习作编印成册，以供参考。
另外，中山大学的朱思铭教授、李尚廉副教授出版《数学模型》教材一本，无邑大学的教师李正吾教授等人通过华南理工大学出版社出版《数学模型》教材一本，汕头大学的蔡常丰老师出版《数学模型建模分析》教材一本，广州民航职业技术学院的梁炼老师也撰写《数学模型》讲义一本，正准备出版中。以上这些书籍和教材在国内均有很大的影响，许多参赛学生都作为案头的必备书。
五、涌现出一批优秀数模教练
广东赛区有8人获得广东省教坛新秀，5人获得全国优秀教师，1人获得全国杰出教师。这些数模教练在各校的教学科研中发挥骨干作用，如，华南理工大学的洪毅教授，为了搞好竞赛，他努力钻研教材，参考国内外多种数学建模教材，博采众长，和贺德化等老师合编《经济数学模型》教材，该教材在我校数模竞赛和数学模型课程中起了重要作用，也得到许多兄弟院校教练们的好评。他曾在广东工业大学、广东商学院、汕头大学、五邑大学讲学并介绍数学建模竞赛训练经验，受到热烈欢迎。由于数学建模竞赛和教学改革的成绩，他和贺德化等老师共同获得1997年广东省教学成果奖。他把数学建模竞赛的经验应用到教学中去，在改革教材体系、转变教育思想、编写新教材等工作中取得不少成绩。华南理工大学的博士生导师郝志峰教授积极参加数学建模竞赛活动，并取得优异成绩，教育部、广东省和学校也予以他多项奖励：1998年获国家教委霍英东教育基金会第六届高等院校青年教师奖二等奖、2000年获广东省南粤优秀教师（教坛新秀）、1998年获南光奖（共十名，数学类唯一一名）等、1998年获华南理工大学“优秀中青年学术骨干”。他曾在深圳大学、广东轻工职业技术学院、汕头大学、韩山师范学院、茂名学院、江西赣南师范学院、海南大学等讲学并介绍数学建模竞赛训练经验，受到热烈欢迎，2001年赴江西赣南师范学院讲学后，该校首次荣获全国一等奖，同时该校在2002年也获得全国二等奖一项。中山大学的李乔祥副教授从1995年开始到现在一直积极协助广东省工业与应用数学会组织开展广东省参加全国大学生数学建模竞赛的工作。主要负责组织、策划、发动、培训中山大学大学生参加全国和美国大学生数学建模竞赛工作，一直是中山大学数学建模竞赛领导小组成员之一。广东赛区的指导教师在数模竞赛中发挥很大的作用。
六、严格组织程序
广东赛区对于推动数模竞赛，每年都有一个固定的程序，有条不紊地进行，并且严格按照全国大学生数模竞赛章程和我们的细节规定操作。
1、每年4月省教育厅发文到各院校，推动数模竞赛活动的开展，并于5月中旬召开各高校的教务处长及数模负责人的动员大会，鼓励各院校重视及支持数模竞赛，提高各院校领导对于数模竞赛的认识，从而推动这一活动在全省的广泛开展。
2、2001年12月广东赛区将一年的赛区工作文件汇编成册，成为广东赛区的参赛指南，由国家工科数学基础课程数学教学基地（华南理工大学）资助出版，受到参赛各校的普遍欢迎。
3、每年7月组织一次全省的数模培训，帮助一些初次参赛的院校搞好组织工作。近年来由华南理工大学组织的数模培训工作，得到很多院校的首肯，这对于提高教练员的水平起着很大的作用。同时报名工作开始进行。
4、每年8月份各高校组织学生训练。
5、每年9月底各高校参赛，试卷的收取及密封都是在省教育厅的组织下的进行的。
6、每年利用国庆放假组织阅卷工作。采取自愿承办，由前一年阅卷工作会议集体讨论决定的形式选定阅卷地点。近几年来华南理工大学、华南师范大学、五邑大学、汕头大学、佛山科学技术学院、深圳大学都承办过，2002年由深圳大学资助承办，2003年准备由海南大学承办阅卷工作会议。阅卷教师由省教育厅与赛区组委会聘请非指导教师、副高职称以上的专家参加。每年的阅卷工作都是在公正、公平、合理的情况下顺利进行，例如今年虽在深圳大学阅卷，但深圳大学有一个队的试卷不合规则，尽管成绩可以获得选送全国的机会，但赛区组委会严格按照规则，取消了这个队选送全国的资格。